Energía, estudiantes y viralidad

Acerca de otro extracto de David Warlick, de esos que nos permite remezclar y reinterpretar sus brillantes observaciones, para reflexionar sobre nuestra propia realidad.

En este artículo llamado "Buscando al involucrable" de su blog, "2 cents worth", Warlick menciona:

Cuando se analiza cómo nuestros niños pasan su tiempo y esfuerzos, me recuerdan una actividad en línea que hice con los educadores en el distrito escolar de Irving, cerca de Dallas, - un distrito que ya ha puesto en manos de los estudiantes, por varios años, computadoras portátiles.

La consigna era identificar las actividades en las que los estudiantes se involucraron activamente, cuando se encontraban navegando en Internet, y que parecían "generar energía".

Según el estudio, los estudiantes generaban energía a partir de las siguientes necesidades intrínsecas:

1. Trabajar en ambientes responsivos
2. Comunicarse
3. Compartir tanto las experiencias como su identidad personal
4. Formar y participar en comunidades
5. Hacer preguntas
6. Obtener logros
7. Hacerse cargo, apropiarse
8. Equivocarse en un entorno protegido
9. Ganar audiencia y atención

Esta lista, que surge de un entorno escolar altamente tecnificado, parece coincidir en parte, con la lista que hablábamos acerca de "Qué hace a un buen docente". Pero asimismo, ¿quien de nosotros no las toma en cuenta al estar al frente de cualquier grupo de estudiantes?

Varios de los puntos de la lista van marcando, además, como "La Era de la Red" va impactando a las necesidades y a las demandas de los estudiantes.

Finalmente, es muy interesante el concepto de energía, en contraste con la pasividad e indiferencia de las cuales a veces nos quejamos en las clases tradicionales.

Como ejemplo de lo anterior, en esta semana hicimos la primera transmisión vía ustream.tv en el Campus Virtual de ORT. Se difundió una maratón de programas de radio realizados por alumnos de 15 y 16 años de la orientación de Medios de Comunicación. La transmisión se planteaba como "una prueba", sin ningún tipo de difusión, ya que era la primera vez que se hacía desde la escuela.

Sin embargo, el blog en el cual se difundió el stream, (y en el cual dejamos la grabación) tuvo más de mil visitas de diferentes países, simplemente debido a qué los estudiantes (en un ejemplo de viralidad "de libro"), se encargaron de difundirlo a través de la red. Hablando de energía, fuimos testigos de una explosión de actividad de los alumnos, que, en pocas horas, consiguieron una audiencia, cuando apareció la oportunidad de "transparentar el aula" (ver Los weblogs, la escuela 2.0, la conversación y el Cluetrain Manifesto)

Referencia: Blog del Campus Virtual de ORT Argentina

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Tiempos de cambio

Hablando de educación en tiempos de cambios, mostramos tres videos realizados por Michael Wesch, un profesor de antropología de la Universidad de Kansas State.

El primero apareción a principio de año, está subtitulado en castellano, y fue el disparador de mi primera clase de 2007, y de varias ponencias. Su nombre es "The machine is us(ing) us"



El segundo (todavía en inglés, apareció hace dos días), llamado "Information Revolution" explora los cambios en la manera en la cual buscamos, almacenamoscreamos y compartimos información. Recomendable tanto para ludditas como para nativos digitales.



El tercero (también en inglés y aparecido al mismo tiempo que el anterior), nos muestra algunos de los rasgos más importantes de los estudiantes universitarios de USA en la actualidad. Estos no son muy diferentes de los rasgos de los adolescentes argentinos actuales, en términos de sus expectativas, de lo que necesitan aprender, de sus metas, de como será su futuro, de los cambios que deberán afrontar. Recuperando a David Warlick, "estamos preparando a nuestros alumnos para un mundo que no conocemos"

De la era de la información a la era de la Red

Acerca de un cambio de paradigma que se acerca, y de cómo la educación sigue perdiendo el tiempo y continúa sin cumplir con su misión.

Se ha lanzado, a partir de un artículo de Jason Calacanis y del post "From The Information Age To The Connected Age" de Anne Zelenka en Giga OM, otra discusión del futuro de la Web, en particular de la famosa Web 3.0.

Calacanis menciona que la Web es un conjunto de "capas" o estratos de personas, donde las capas superiores o élite se beneficiarán más del potencial de la Red, teniendo el potencial para producir contenidos de altísima calidad, repitiendo modelos históricos (el arte del Renacimiento viene a la memoria) donde las élites mas instruidas obtienen mas beneficios. Menciona como analogía a la cereza de la torta, siempre obtenida por los comensales mejor posicionados.

Zelenka afirma, sin embargo, que siendo la Web una red, o más bien un "grafo", la Web no es una torta sino un guiso que mezcla todo, con la posibilidad de que cualquier ingrediente sea tomado por la cuchara junto a otro y modifique la textura de cada bocado. Recordamos acá algunos argumentos referentes a escuelas grandes contra escuelas chicas, y un claro apunte a la diversidad, que debe ser tenido en cuenta en el sistema educativo, y que esperamos con interés estudios acerca de como se conforman los grafos en redes sociales como MySpace o Facebook. Asimismo, uno recuerda los mandatos homogeneizadores y fordistas de la escuela tradicional, de los saberes obligatorios y los enfoques únicos (y las escuelas de élite, a las que acceden solo los hijos de la élite).

La versión de hoy de la Web, afirma Zelenka, está conformada porla gente, el hardware, la información, el software y la conversación integrada e hiperconectada en la red. Propone, otra discusión, observando otros indicadores y planteando otro tipo de evolución:

Zelenka señala cómo la Web nos permite pasar de una era a otra, de la era de la información a la era "conectada" (prefiero traducirla como la "era de la Red". Se puede observar esta evolución en las prácticas de trabajadores individuales y en las estrategias de las compañías de la tecnología.

Trabajador de conocimiento (Era de la información) contra el trabajador de la Web (Era de la Red)

La era de la información es la edad del trabajador de conocimiento. La era de la Red es la edad del trabajador de la Web. Los trabajadores de conocimiento crean y manejan la información, convirtiéndola en la mercancía intangible del conocimiento. Los trabajadores de la Red crean y manejan relaciones que atraviesan el conocimiento, el hardware, y las personas.

Si nos planteamos estos espacios en la educación, nos encontramos fuertemente inclinados a las metodologías de gestión de proyectos, pero incluyendo no sólo los recursos del mundo físico, sino también incluyendo recursos y servicios del tercer entorno, como las redes sociales, los weblogs y las wikis, para tejer las redes necesarias para concretar y mantener (en beta permanente) producciones colectivas que agreguen los logros de los integrantes de la comunidad de práctica. (como algunos advertían en los 50s)

Zelenka presenta una tabla, comparando al trabajador del conocimiento contra el trabajador de la red. Hemos agregado dos puntos, relacionados con la educación.



Por supuesto, los trabajadores individuales pueden tomar en la práctica un acercamiento híbrido, combinando aspectos de ambos.

En lo referente a la educación, nos preocupa muchísimo que la escuela, no haya llegado a ser una institución productora de conocimiento, continuando con las recetas de la era Industrial, y ya debemos pensar en formar personas preparadas para la era de la Red. Es un desafío acompañar a la educación en esta doble transición.

Zelenka finaliza identificando a Microsoft con la era de la información, mientras que refiere a Google como protagonista del cambio hacia la era de la Red, y remarca que se siente afortunada de vivir en una época donde hay tanto progreso y acción incluso para discutir la nomenclatura de las cambios que se perciben. A mi vez, personalmente me gustaría ver el impacto de dichos cambios en el sistema educativo en su conjunto, en la escuela como institución, y en las aulas.

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