Empezar a utilizar aplicaciones Web 2.0 en el aula

Acerca de un meme y ciertas recetas a dar a los principiantes en la utilización de las NTICs y las aplicaciones WEB 2.0

En otro contexto, me pasaron un meme y me pidieron que lo comente. Esta meme circuló en la blogósfera educativa española. Muchos referentes contestaron y los aportes son muy ricos. Pueden encontrarlos todos juntos en la wiki de Aulablog.

La consigna era “Imagina que tienes un colega que imparte tu misma asignatura y quiere incorporar las TICs en su asignatura para el curso que viene. Viene a ti, ya que le suena que tú tienes un blog y enredas con estas cosillas, en busca de consejo. ¿Qué le dirías? ¿Cuáles serían las claves para que tu compañero tuviese éxito en esta tarea?”.

Dicho sea de paso, casualmente, estoy como Director de un proyecto en una Escuela Media cuya meta crear un Campus Web 2.0. Estoy en plena etapa de concientización y sensibilización así que les cuento, (y pretendo reusar esta consigna con ellos, ya que está muy piola). Tenemos muchos docentes involucrados, ya hay 10 blogs de departamentos, mas de 20 blogs de aula, blogs de proyectos, agregadores de feeds, etc.

Pero, en lo referente a la consigna presentada, debo contestar con un lugar común: "no hay enfermedades, sino enfermos". Cada docente es una persona diferente, con su propia historia, su propia relación con las NTICs, y sobre todo, su propia formación profesional. Les aseguro que es muy diferente hablarle a alguien de Lengua que a alguien de Ciencias. Por otro lado, muchos colegas han sido peregrinos (recuerden a Tíscar) de muchos caminos que llevarían a mejorar sus prácticas, dichos caminos fueron cerrados por diferentes factores, y tienen cierto escepticismo que hay que vencer.

El producto final será algo ambiguo, no hay recetas únicas. Nuestro conocimiento tácito no sale a la luz tan fácil, son diferentes disciplinas, alumnos, familias, directivos, equipamientos, instituciones, y docentes, fundamentalmente

Voy a tomar los planteos de María Barceló, destacando que están muy bien, son razonables, muy profesionales y apropiados. Les recuerdo que ella está en España y muchos de nosotros en el Virreinato...

De puro molesto nomás voy a jugar un poco por la contradicción, para transmitir algo de pasión, acordándome de este precepto que uno no aprende sino se involucra emocionalmente.

Transcribo a María en negro y comento en azul.

¿Las claves del éxito? ¡¡A mí me gustaría tenerlas!! De momento ahí van algunos consejillos que a mí me van bien.

¿Las claves del éxito? ¡¡Hacerlo!! Disfrutarse el camino tanto como el destino. ¿Cuantas veces tendremos oportunidad de experimentar y crear?

1.- ¡¡Se realista!!
Analiza los recursos que tienes a tu disposición en este orden:
.- Personales: Qué sé hacer. No utilices nunca con tu alumnado recursos que tú antes no controles. Qué quiero hacer… ¿voy a hacer lo mismo pero con el ordenador? ¿voy a hacer otras cosas que antes no podía hacer? ¿voy a cambiar mi modelo de enseñanza-aprendizaje?
.- Materiales: Qué tengo. Aprovecha lo que tienes, no te cieges con lo que puedes conseguir… optimiza los recursos que tienes a tu alrededor.
.- Formación: Qué estoy dispuest@ a aprender. La autoformación es la clave para poder integrar las TIC en nuestra práctica docente.

1bis.- ¡¡Se pionero!! No hay nada más lindo que experimentar. Si los recursos no están en la escuela, están en las casas, o en el ciber. Sabes hacer algo: enseñar, liderar, acompañar. Los alumnos se lo van a disfrutar. Los materiales están en la red. Las experiencias son lo valioso. No hay mucho que aprender. Hay mucho para probar. ¿Sabés en enviar un mail?¿Anexar un archivo? Podés hacerlo!!!


2º.- Comenzando …
Comienza preguntándote ¿para qué voy a utilizar las TIC? ¿En qué medida las necesito para hacer otras cosas distintas a las que ya hacía antes?
Busca, selecciona, aprovecha y utiliza lo que ya han realizado otros compañer@s de tu misma área. No te obsesiones con “crear” desde el principio. La clave fundamental es “trabajo colaborativo”, aunque al principio te parezca que solo te estás “aprovechando” de lo que han hecho otr@s”… ¡ya llegará tu momento!
No te importe que pase un curso, dos o los que sean necesarios, utilizando los recursos existentes… pero… cuando te sientas segur@ y veas que tu debes complementar el trabajo que ya se ha realizado, cuando tus alumnos/as pidan “hacer algo suyo”, cuando quieras compartir con otr@s… pasa al siguiente paso

2bis.- Empezá preguntandote ¿Por qué no estooy utilizando las NTICs, no como herramienta sino como plataforma?¿Por qué estoy regalando ese espacio de producción, colaboración y registro. Animate a crear cosas, a probar. Escucha a tus alumnos y sintonizá que hay que ajustar. Mirá hacia los otros niveles, otros países y otros contextos. Y comenzá por darle a los alumnos su espacio personal, no esperes...


3º.- Herramientas
Comienza utilizando herramientas sencillas, ahora con la web 2.0 es todo mucho más fácil: Blogs, wikis, incluso webs clásicas …, publicación de presentaciones, fotografías, etc, etc.
Estas herramientas facilitan el “entusiasmo fácil” tanto del alumnado como del resto de tus compañer@s, comienza con un wiki, donde tus alumnos/as puedan expresar las ideas previas sobre un tema, donde puedan aportar enlaces sobre dicho tema, donde puedan reflexionar, opinar, construir, transformar…
En la medida que vayas comprobando como tu alumnado responde a estas herramientas, tú te sientas seguro con ellas…¡abandona el libro de texto! (sé que es una propuesta fuerte, pero es una atadura que dificulta, impide y obstaculiza, ….)

3bis.- Empezá utilizando una herramienta (BLOGS) con la menor curva de aprendizaje para todos, que de sentido de propiedad, que a la vez permita colaboración, que soporte multimedia y que sea intuitiva. Apenas puedas incluí la noción de RSS, para poder integrar y agregar la producción colectiva, y lo que ocurre fuera del aula (ESENCIAL)


4º.- Formación
Como compañer@ mio que es, me tiene a tu total disposición para iniciar una formación, resolver las dudas que se vayan planteando, etc
Le recomendaría introducirse en la blogosfera, le facilitaría un listado de sindicación, y recomendaría leer diariamente… por supuesto crear su propio espacio para ir contando y compartiendo sus avances, dificultades, etc

4bis.- Te creo un blog. Escribí un artículo por día durante 15 días. Incluí material para tus clases. Te voy a leer y se lo voy a pasar a otros colegas. Tenés una audiencia. Pedime lo que se te ocurra para incluir (feeds, videos, otros usuarios, etc.)


5.- Autoevaluación
Autoevalua lo que vas haciendo, compara los resultados que obtienes con la nueva herramienta, con los que utilizabas tradicionalmente…. compara esfuerzo y resultado y haz lo que te resulte más favorable para tu quehacer diario y para el de tu alumnado…. Esto hará que día a día vayas modificando tu práctica docente y adaptándola a tus necesidades.

5bis.- Compará lo que venías haciendo con lo que hacés. ¿No es más interesante para los alumnos y para uno? ¿Qué pasa con los otros estamentos como la Dirección y los padres? Poné un contador de visitas y fijate quien entra... ¿No está bueno que los alumnos produzcan y no repitan? ¿Realmente te lleva más tiempo? ¿Es tan importante para vos como profesional "no tener que invertir más tiempo en lo que hago"? ¿Y si este tiempo invertido te permite disfrutar más tus clases en el aula y los aprendizajes de tus alumnos?

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Guillermo Lutzky

Videos sobre enseñanza y gestión del conocimiento

Acerca de dos videos acerca de enseñanza y gestión del conocimiento. Están en inglés, pero son fácilmente entendibles, y ambos tienen sugerencias desafiantes.

El primero tiene como título "Discover What You Know", fue producido por IBM para Lotus Notes, tal vez una de las primeras herramientas de Gestión del Conocimiento. Obviamente un producto comercial, pensado para facilitar una gestión basada en la codificación, centrada en la tecnología como elemento principal para el almacenamiento y acceso a la información necesaria.



En segundo lugar, en Gestión del Conocimiento en forma diametralmente opuesta, se cita la estrategia de personalización. El énfasis está puesto en el diálogo como elemento de transmisión. Esta estrategia es altamente costosa, tanto en tiempo como en dinero como en recursos humanos, y no funcional al diseño de la escuela como la conocemos.

Una tercera ola está descubriendo el lado concreto y práctico de la gestión del conocimiento. Aquí la cultura no es algo dado, sino una materia en permanente cambio, que se produce en la práctica social. Por lo tanto, la gestión ahora no sólo interviene en el diseño de sistemas de circulación de la información sino que actúa “leyendo” el despliegue de las estructuras flexibles sociales del conocimiento y
diseñando estrategias que las acompañen. Vale la reflexión para la aplicación en el aula de estos conceptos, en particular usando las nuevas tecnologías, a partir de este video, llamado "Pay attention", para aprender junto con nuestros "nativos digitales"




¿Serán las Nuevas TICs un camino para convertir a la escuela en una organización que permite gestionar conocimiento?

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Guillermo Lutzky

Experiencias de alumnos con Web 2.0 en Buenos Aires

De a poco vamos juntando producciones de alumnos, producto del trabajo de nuestros docentes. Iremos actualizando la lista...

Blogs individuales o grupales de alumnos

http://xdollxofxporcelainx.blogspot.com/
Blog de Marìa Guayaré, interesada en poesía.
Ana María Teisseire - Escuela de Comercio N° 34 DE 3
NUEVO


http://www.yaniluu.blogspot.com
Yanina Daneri
Ana María Teisseire - Escuela de Comercio N° 34 DE 3
NUEVO


http://www.laspuertas-delavida.blogspot.com/
Ayelén Ramadán
Ana María Teisseire - Escuela de Comercio N° 34 DE 3
NUEVO


http://yuli-pri.blogspot.com/
Ana María Teisseire - Escuela de Comercio N° 34 DE 3

http://cindyrtlm.blogspot.com/
Ana María Teisseire - Escuela de Comercio N° 34 DE 3

http://basketinternacional.blogspot.com
Paola Vetere - Escuela Técnica Nº 11 DE 6 "Manuel Belgrano"

http://greguidan.blogspot.com
Paola Vetere - Escuela Técnica Nº 11 DE 6 "Manuel Belgrano"

http://millonario05.blogspot.com
Paola Vetere - Escuela Técnica Nº 11 DE 6 "Manuel Belgrano"

Como gestiona el conocimiento la escuela

Acerca de cómo gestiona el conocimiento la escuela, y acerca de como debería hacerlo en la Sociedad de la Información.

La definición de escuela tiene como ancla fundamental en la sociedad (y por ello es financiada) un doble misión estratégica, definida en dos verbos: Instruir y socializar. Elaborando (o simplificando un poco) podríamos mencionar a Ikujiro Nonaka cuando clasifica al conocimiento en explícito y tácito y relacionar al "instruir" con el explícito y al "socializar" con el conocimiento tacito.

En lo referente a estadíos del proceso de socialización generalmente mencionamos a la socialización primaria, que se desarrolla en la casa, la socialización secundaria que ocurre al integrarse a la escuela (y por la cual la sociedad invierte y sostiene), y una socialización terciaria que es mencionada al integrarse el individuo en otras organizaciones. A este respecto cabe tener dos reflexiones, ambas relacionadas con los adolescentes.

a. Los alumnos de escuelas endogámicas y de elite (intelectual o económica) en genral tienen poca exposición a conocimiento tácito que generamente es obtenido por otros que lo adquieren en otros ámbitos com el club, la calle, el trabajo mientras estudian.

¿Es este un argumento contra las escuelas "boutique", de "atención personalizada" y a favor de escuelas mucho más masivas y diversas?

Además, ¿de quien aprenden conocimiento tácito los alumnos?. Recordemos que los adolescentes (a quienes me refiero básicamente) pasan muchísimo tiempo juntos. Un artículo que circuló por la blogósfera educativa estos días hablaba de que en USA los "teenagers" pasan 65 horas semanales juntos, mucho más que con la familia o los docentes. El link esta aquí.

b. ¿No esteremos olvidando un proceso adicional de socialización que está ocurriendo en estos años? Me refiero al tercer entorno. Internet. Los nativos digitales. ¿Se obtiene conocimiento en en el ciberespacio? ¿Es éste tácito, o explícito?

Buscando relacionar la formacion docente con las estrategias de gestion del conocimiento, es interesante mencionar dos estrategias de gestión del conocimiento (extraídas de “What’s your strategy for managing knowledge”, un artículo de Hansen, Nohria, Tierney, en el Harvard Business Review):

- La estrategia de personalización, que consiste en el desarrollo de sistemas de circulación de conocimiento mediante el “cara a cara”. Para ello, una organización desarrolla redes que vinculen a las personas de modo tal que el conocimiento tácito pueda ser compartido. El entrenamiento se realiza mediante mentoreo personalizado y se recompensa compartir directamente el conocimiento con otros. Los equipos de trabajo son pequeños con una relación jefe-asistente casi de uno-a uno, ya que estos últimos tienen que aprender.

- La otra estrategia se denomina estrategia de Codificación. Supone partir de explicitar y combinar conocimiento para que otro lo internalice. De manera que la circulación del conocimiento se pasa de persona a documento y luego de vuelta a la persona. Se trata de una economía de la reutilización que invierte una vez en un activo intelectual, lo reutiliza varias veces y recurre a grupos numerosos con una pirámide con base de muchos más asistentes. Por lo tanto, los conocimientos se vuelven objetos y por lo tanto se los considera como objeto de captura y reuso en paquetes. Existe una base de datos documental bien indexada y se elabora conocimiento como un producto. Las habilidades de edición y traducción son un aporte fundamental para lograr poner el conocimiento relevante en templates que lo condensen y faciliten que pueda ser aprovechado por otros compañeros para realizar una tarea.

Nos aparece como mucho más cercana a nuestro corazón la estrategia de personalización (mentoreo). Queda claro, para los realistas, que este planteo es antieconómico y aparece como una ilusión. Sin embargo, Sarmiento (en las viejas y queridas Escuelas Normales, con sus Departamentos de Aplicación, había logrado cierto encuadre de pertencia, al menos).

Resulta inquietante, en la estrategia de la codificación en la que todas las escuelas están inmersas, la mención a la "base de datos" como clave para esta estrategia. Nos recuerda a la perspectiva industrialista de la educación, que entendemos superada en la Sociedad de la Información.

El planteo es: ¿Como hacemos valorar en un encuadre de presentación de material, apropiación, devolución al docente y evaluación las nuevas posibilidades de construcción colectiva, conexión emocional y aproximaciones sucesivas que nos entrega la nueva Internet?

LA Web 2.0 (video)

Video de 12 minutos acerca de la Web 2.0. Un buen resumen que aglutina muchas definiciones. Una posible introducción o referencia.

Visto en el Blog de Escuelas Medias

Actividades de aprendizaje 2.0

Transcribo post publicado en http://educacion-2punto0.blogspot.com/

Este blog tiene como objetivo difundir experiencias realizadas en el campo de la Web 2.0 en el ámbito educativo, por parte de diferentes protagonistas: Docentes, alumnos e instituciones.

Pasamos a continuación una lista de blogs, creados con el propósito de trabajar en las aulas, por docentes de las Escuelas Medias de la Ciudad de Buenos Aires, la mayoría de ellos involucrados en el Programa de Actividades Docentes en Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (PAD-NTICS), impusado por la Red de Escuelas Medias.

Muchas de estas experiencias han comenzado en el 2006, y la mayoría de ellas sigue activa. Es nuestro propósito ampliar esta lista y difundir proyectos de otros docentes, alumnos e instituciones que estén trabajando en la misma línea.

Estos espacios de producción y canales de comunicación son agrupados, según su propósito, en:

1. Blogs individuales de docentes (blogs individuales que tengan contenido educativo)
2. Blogs individuales o grupales de alumnos
3. Blogs colectivos de aula de una asignatura (donde docentes y alumnos colaboran)
4. Blogs colectivos de docentes
5. Blogs de Instituciones

De acuerdo a nuestra taxonomía (algo muy poco Web 2.0), pero que se aplica en este caso, acercamos la lista (que actualizaremos)


1. Blogs individuales de docentes

http://www.webseducativas.blogspot.com/
Gustavo Cucuzza - EEM Nº 1 DE 14 "Federico Garcia Lorca"

http://www.paraquesepan.blogspot.com/
Gustavo Cucuzza - EEM Nº 1 DE 14 "Federico Garcia Lorca"

http://adefinirlo.blogspot.com
Guillermo Lutzky

2. Blogs individuales o grupales de alumnos

http://yuli-pri.blogspot.com/
Ana María Teisseire - Escuela de Comercio N° 34
NUEVO

http://cindyrtlm.blogspot.com/
Ana María Teisseire - Escuela de Comercio N° 34
NUEVO

http://basketinternacional.blogspot.com
Paola Vetere - Escuela Técnica Nº 11 DE 6 "Manuel Belgrano"

http://greguidan.blogspot.com
Paola Vetere - Escuela Técnica Nº 11 DE 6 "Manuel Belgrano"

http://millonario05.blogspot.com
Paola Vetere - Escuela Técnica Nº 11 DE 6 "Manuel Belgrano"

3. Blogs colectivos de aula de una asignatura

http://tallerpracticadeoficina.blogspot.com/
Ana María Teisseire - Escuela de Comercio N° 34
NUEVO

http://tecno31.blogspot.com
Gustavo Cucuzza - EEM Nº 1 DE 14 "Federico Garcia Lorca" NUEVO

http://tecno32.blogspot.com
Gustavo Cucuzza - EEM Nº 1 DE 14 "Federico Garcia Lorca"
NUEVO

http://inmigracion34.blogspot.com
Analía Schavelzon - Escuela Normal Nº1 "Pte. Roque S. Peña"
NUEVO

http://trabajonn1.blogspot.com
Analía Schavelzon - Escuela Normal Nº1 "Pte. Roque S. Peña"
NUEVO

http://sidann1.blogspot.com
Analía Schavelzon - Escuela Normal Nº1 "Pte. Roque S. Peña"
NUEVO

http://ernesto-misescritos.blogspot.com
Analía Schavelzon - IES Nº1 "Dra. Alicia M. de Justo"
NUEVO

http://1e-2007.blogspot.com
Débora Wainschenker

http://cienciasnaturales1c.blogspot.com
Javier Jamui

4. Blogs colectivos de docentes

http://beltraneducfisica.blogspot.com
Salvador Sabato - Escuela Técnica Nº 25 Fray Luis Beltrán
http://exp-musica.blogspot.com
Salvador Sabato - Escuela Técnica Nº 25 Fray Luis Beltrán
http://inglescom.blogspot.com
Salvador Sabato - Escuela Técnica Nº 25 Fray Luis Beltrán
http://com-plastica.blogspot.com
Salvador Sabato - Escuela Técnica Nº 25 Fray Luis Beltrán
http://tangoenelbeltran.blogspot.com
Salvador Sabato - Escuela Técnica Nº 25 Fray Luis Beltrán

5. Blogs de Instituciones

http://www.comunicacionyexpresiondelbeltran.blogspot.com
Salvador Sabato - Escuela Técnica Nº 25 Fray Luis Beltrán

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Una definición provisional para nuestra época

Acerca de un modo novedoso de trabajar para un paper, con una filosofía Web 2.0, por parte de dos distinguidos educadores universitarios norteamericanos, y acerca también de nuevos apuntes para definir a una institución en la Era de la Información.

Son interesantes las referencias a las redes que nos vinculan a Castells, (el surgimiento de la sociedad de las redes), las diferencias con las definiciones tradicionales de las Ciencias de la Administración, y el concepto de "emergente" en una Institución educativa (cabe destacar que se habla esencialmente de Universidades, pero nos podríamos plantear si no deberíamos exenderlo a todo el sistema educativa.

La traducción de Learning Institutions (parte del título en inglés) podría ser "Institución educativa" o bien "Institución que aprende", dos conceptos que creemos DEBEN ir de la mano.

Extraído y traducido libremente del primer borrador de "El Futuro de las Instituciones Educativas en la Era Digital", una contibución a una serie dobre Medios Digitales y Aprendizaje auspiciada por la John D. and Catherine T. MacArthur Foundation. Autores: CATHY N. DAVIDSON, DAVID THEO GOLDBERG

INSTITUCIÓN: Una definición provisional para nuestra época.

1. Las instituciones son redes dinámicas. Suman, coordinan, distribuyen, balancean, y adjudican conjuntos de recursos complejos y cambiantes.

2. Las instituciones son también estructuras sociales, políticas, y económicas que generan una cultura por sí mismas.

3. Incorporan protocolos de gobierno y variadas políticas de control sobre sus miembros. Las instituciones cerifican e imponen normas, prácticas y creencias, intentando asegurar un intercambio ordenado a través de interacciones establecidas y normadas. Sin embargo, el conflicto y la complejidad intra-institucionales no son siempre susceptibles al manejo por tales normas.

4. Las instituciones diseminan, en algunos casos, productos entre un público más allá de sus miembros.

5. La distribución institucional de bienes se puede alentar y promover por razones de beneficio, influencia, política, autoconservación institucional y poder, o bien por el interés público.

6. Las instituciones pueden ocupar un sitio protagónico y ejercer jurisdicción sobre sus integrantes.

7. Los espacios institucionales pueden ser concretos o virtuales, y la influencia puede ser legal o social e ideológica.

8. La longevidad distingue a una institución de otras formas más laxas de agrupamiento.

9. Se espera que las instituciones incluyan mecanismos para su continuidad en un cierto plazo, a menudo intentando generar un archivo o un depósito de sus propios procesos colectivos e historia.

El concepto de "emergente" es clave en el pensamiento del futuro de las instituciones que aprenden. El emergente es el proceso complejo de la formación del patrón a través de el cual comienza a tomar forma (y desarrollarse como resultado de) las interacciones entre y a través de los componentes más básicos del comportamiento.

Sabemos que los emergentes suceden constantemente en la educación. Los nuevos campos aparecen constantemente. ¿Hay modelos o principios para crear instituciones emergentes para un campo emergente? El rechazo y la resistencia son un modelo (muy frecuente y conocido) para la transformación.

Sin embargo, por lo menos con cierta frecuencia, los nuevos campos son atendidos y a veces pueden cambiar substantivamente la identidad de la institución en sí misma. Entonces, ¿Hay maneras que las instituciones que aprenden pueden ser más innovadoras y agresivas para propiciar dicho cambio?

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