Hacia las alfabetizaciones del sigo XXI

Acerca de las alfabetizaciones (agregar el adjetivo digitales parece ya como una aclaración obvia y superflua) que el Consejo Nacional de Docentes de Lengua de Estado Unidos ha adoptado, más algunas obsevaciones al respecto.

En el sitio del National Council of Teachers of English, encontramos este borrador de manifiesto, titulado TOWARD A DEFINITION OF 21st-CENTURY LITERACIES, y que ha sido enunciado por el comité ejecutivo del NCTE, el 15 de febrero de 2008. Destacamos que no es un texto pergeñado por evangelizadores de las nuevas TICs, sino por docentes de lengua. Traducimos libremente.

La formación ha sido siempre una colección de prácticas culturales y comunicativas compartidas entre los miembros de grupos particulares. Conforme cambia la sociedad y la tecnología, así lo hace la formación. Debido a que la tecnología ha aumentado la intensidad y la complejidad de los entornos alfabetizados, el siglo XXI exige que las personas posean una amplia gama de habilidades y de competencias, y numerosas experiencias relacionadas con la alfabetización digital. Estas experiencias - desde la lectura de periódicos en línea, hasta la participación en clases virtuales - deben ser variadas, dinámicas, y maleables.

Como en el pasado, las experiencias de alfabetización se ligan inextricablemente a historias particulares y a las posibilidades y trayectorias sociales de individuos y grupos. Los lectores y los escritores del siglo XXI necesitan:

• Desarrollar competencias para emplear las herramientas tecnológicas
• Construir las relaciones con otros, para plantear y resolver situaciones colaborativamente y en a través de las diferencias culturales
• Diseñar y compartir información, con diferentes propósitos, destinada a comunidades globales
• Manejar, analizar y sintetizar múltiples flujos simultáneos de información
• Crear, criticar, analizar, y evaluar documentos multimedia
• Considerar las responsabilidades éticas requeridas por estos entornos complejos

Es notable y alentador como alfabetizaciones, propuestas por docentes de lengua, evidencian una necesidad de trabajar y producir junto con otros. Will Richardson, en su blog, afirma:

He escrito antes alrededor de la idea de una "instrucción de la red" que casi es un requisito actualmente. Deseo escribir más sobre eso pronto, pero mucho de lo que está afirmando el NCTE se dirige hacia allá. La idea de considerar alfabetizaciones a "construir relaciones con otros" y " compartir información con las comunidades globales" son de alguna manera un cambio significativo.

Al menos, esto se dirige a la lectura conectiva y la escritura conectiva de que hemos estado hablando aquí y a otra parte ahora por años. La lectura y la escritura todavía está sobre la capacidad de comprender y de crear textos de varios tipos, pero cada vez más, está apuntando asimismo a establecer conexión con otras ideas, otra gente, y otras conversaciones.

Nos gustaría sumar a la consideración del documento de NCTE, aspectos ya mencionados en el post "De la era de la información a la era de la Red". En el mismo hablabamos de un cambio de paradigma. Algunas ideas adicionales para los lectores y escritores del siglo XXI serían:

• Las prioridades tienen que ver menos con el manejo del conocimiento que con la arquitectura de relaciones que conformen.
• Adquirir competencias no sólo de filtrado de información, sino de utilización de filtros realizados por las redes sociales que establecen.
  
• Deben comprender, reaccionar, producir sobre el emergente, sobre lo inesperado. (como diría Morín)
  
• Finalmente, una alfabetización digital significativa debe incluir construir entornos personalizados de creación, lejos de la estandarización y de la producción en serie.

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Guillermo Lutzky

Subieron el blog de la Red de Escuelas Medias

Acerca del poder de la Red, de la razonabilidad, y de que a veces la burocracia puede ser soslayada.

El blog de la Red de Escuelas Medias está en funcionamiento una vez más.

Tenemos la ilusión que la movida de los diferentes blogs que se hicieron eco de su cierre, los mensajes por correo electrónico y por Twitter han ayudado en parte a recuperar este espacio tan importante. Es de destacar la celeridad de la reacción de los responsables.

Se nos ocurren varias frases coloquiales al respecto, pero nos conformamos con decir que estamos muy felices y gracias a quienes pusieron el hombro.

Bajaron el blog de la Red de Escuelas Medias

Acerca de burocracias, ignorancias y "sistemas".

El Blog de la Red de Escuelas Medias era un ejemplo de creatividad, compromiso y esos concepto que siempre hablamos: pasión, compromiso, innovación.

El Blog tejía redes, generaba opinión era un espacio de experimentación y de innovación dentro de un encuadre que al menos podríamos definir como conservador, como es la educación estatal.

Sin embargo, una grieta había aparecido. Había gente que hací, producía y contaba. Relaciones y conversaciones se establecían.

El blog ahora está desactivado.

Peor no fue el sistema educativo que se "autoperpetúa". Fué un reglamento de la Dirección de Sistemas que define que al no haber actividad en un blog en un mes, debe ser "desactivado".

Ni siquiera es el "sistema" el que ataca. Es la burocracia, que ni siquiera sabe que la educación se hace con docentes. Y que éstos no trabajan en enero...

Y la grieta se está cerrando. Y sabemos cuanto trabajo costará abrirla de vuelta, cuanto tiempo hasta encontrara a gente como la de la REM que decida salir de la rutina, de lo preestablecido y, para cambiar las cosas, "no repetir siempre lo mismo".

Por eso, a los colegas que leen esto les pedimos por favor, si es que están de acuerdo, que hagan circular la información. Si quieren además, preguntar a quienes tomaron la decisión de bajarlo, no dudan en escribir a:

webmaster@buenosaires.gov.ar

...porque a veces la mano derecha no sabe lo que hace la izquierda...

El canon digital en la Argentina

Acerca de una desilusión,y de un curioso reflejo autoritario y corporativista de alguien que parecía inteligente y con criterio en sus posturas públicas.

Claudio Morgado siempre había aparecido como alguien con criterio y con principios. Su propuesta de canon digital nos lleva a un significativo desencanto espiritual.

Su proyecto aparece en el blog La Barbarie. Uno de los primeros bloggers argentinos en explicar la incoherencia, el autoritarismo y la ineficiencia del "proyecto" en su blog es Mariano Amartino

Nosotros nos enfrentaremos a nuestros estudiantes y seremos formadores de opinión al respecto. Y creo que es estratégicamente clave.

Mi postura personal será transmitir lo que nos sugiere Pablo Mancini. Transcribo:

El debate desatado sobre el Cánon digital en la Argentina es el tema de los últimos días en la blogósfera local. Despierta todo tipo de sensaciones y si bien muchos están a las puteadas, no perdamos de vista lo esencial: esto no es una guerra contra Claudio Morgado. Tips para involucrarse:

1. Dejá comentarios en La Barbarie, si querés. Pero también discutí desde tu blog. Esto es muy importante: si la información y los debates no son distribuidos, todo queda centralizado en un sólo nodo, dependiendo de su estabilidad la disponibilidad de los datos.
2. Taggeá y/o categorizá todo lo que escribas sobre Cánon digital en la Argentina, de tal forma que sea fácil de encontrar y quede bien indexado en los buscadores.
3. Pronunciate contra el cánon, sí, pero recordá que es muy importante esgrimir argumentos y formular propuestas.
4. Enlazá a otros bloggers que estén hablando del tema. Es muy importante tejer el sentido de la discusión.

Cánon digital en la Argentina

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Guillermo Lutzky

Modos de evaluar, audiencia y la Web 2.0

cerca de dos videos encontrados en el blog "A plethora of Technology", algo así como un montón de tecnología, escrito por Barry Bachenheimer, un docente estadounidense.

Continuando con una idea de verificar nuestras ideas en las de otros docentes, descubrimos dos videos que definen dos temas muy pertinentes y que ciertamente han sido fosilizados por la escuela. Los modos de evaluar y de exponer las producciones de los estudiantes no son discusiones habituales de las prácticas docentes. "Así funciona", "... siempre se hizo de este modo", "...no corramos riesgos con innovaciones en este sentido..." son frases que todos hemos escuchado. Y los expertos reconocidos y las editoriales parecen ignorar estos temas. ¿Será por su lejanía de la práctica cotidiana?.

Ambos videos son basados en texto. Sus títulos son números (calculados según el sistema educativo estadounidense, pero muy pertinentes para nuestros estudiantes). Están en inglés, pero son muy comprensibles. Tal vez alguien lo traducirá en Dotsub, y tal vez nos avise.

El primero trata de la audiencia, de quienes leen y realmente dialogan con los estudiantes, quienes reciben sus producciones y se llama "42". Este es el link al post completo.



El segundo habla de los modos de evaluar, de los formatos y de los mensajes que se transmiten a partir de los modos de evaluar. Su nombre es "1620". Este es el link al post completo.



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Guillermo Lutzky

Usar el blog en aula - una investigación

Acerca del uso de los blogs en el aula y de ciertos emergentes que los que los utilizamos percibimos.

Muchas veces han surgido demandas "de estudios serios", referentes a al uso de los weblogs en el aula. Llamándonos poderosamente la atención que para la implementación de otras prácticas no haya tal demanda de fundamentaciones, (y adivinando cierta estrategia de boicot en esta postura), navegando por espacios de educación nos encontramos que el análisis de un estudio realizado por parte de un superintendente, algo así como un supervisor de distrito respecto de las actividades de docentes que utilizan blogs en su práctica cotidiana.

Aparecen varias significativas ratificaciones a expresiones de los docentes que hemos utilizado estos recursos en nuestras tareas cotidianas. (Ver testimonios de avances Campus Virtual ORT)

Lea la disertación o el resumen ejecutivo (de donde esta traducción del inglés, muy libre, se toma). Los énfasis son propios.

Fuente: el blog Around the Corner v2 - MGuhlin.net

El Dr. Jeff Felix comparte los resultados de su investigación doctoral en un trabajo llamado, Edublogging: Instrucción para el estudiante de la Era Digital. Entre los temas en las cuales se centró el estudio se incluye:

¿De qué maneras los profesores utilizan blogs en el aula? Las primeras dos preguntas para este tema desagregaron la pregunta principal en dos dominios:

(a) cómo los docentes usan los blogs para comunicar información de carácter general a los estudiantes, y (b) cómo los docentes usan blogs para entregar instrucción específica. La última pregunta combinó ambos dominios para descubrir cómo los profesores perciben el uso de los blogs como una práctica educacional que ha influenciado la comunicación y la instrucción en sus aulas.

Una lectura superficial del trabajo revela:

* Usar blogs aporta muy rápidamente interacción en cualquier nivel y se puede utilizar como tal en la mayoría de los niveles de la enseñanza primaria.

* los profesores proveyeron ejemplos de relaciones potenciadas con sus estudiantes en todos los conjuntos de datos recogidos. La mayoría de sus actividades colaborativas utilizando blogs demostraron comunicación genuina con sus estudiantes. Muchos indicaron que el simple acto de la lectura y/o del comentario respecto a una publicación en un blog de un estudiante contribuyó a la comprensión creciente entre sus alumnos. El uso de blogs por los docentes parece haber afectado positivamente las percepción que sus estudiantes tienen hacia el aprendizaje, al otorgar a sus estudiantes el tiempo de escribir y de participar, aún con estudiantes de diversas partes del mundo en algunos casos.

* el uso de los blogs parece ser un recurso didáctico que aporta mucha motivación a los estudiantes, quienes pueden trabajar en sus espacios en la escuela o en sus casas. El hecho que un estudiante escriba en un blog parece fortalecer su aprendizaje y parece causar que el estudiante se sienta satisfecho con su entorno académico.

* la mayoría de los profesores indicaron un aumento en la colaboración del estudiante con el profesor.

* los estudiantes que han sido parte de un grupo que utiliza blogs podrían dividirse según su nivel de aprendizaje en cuatro grupos: (a) los que aumentaron su comprensión de temas, encuadrando lo que aprenden, y desarrollando su propia comprensión del tema, (b) los que desarrollaron procesos más profundos del pensamiento; creando nuevos significados e ideas sobre el tema, (c) los que exploraron el tema más allá de los requisitos inmediatos, y (d) los que conectaron con experiencias anteriores de aprendizaje, vividas dentro o fuera de la sala de clase.

* los profesores parecen creer, que el uso de blogs, permite a los estudiantes pasar de tener una perspectiva rígida acerca del aprendizaje, a ser productores altamente motivados para, no sólo realizar la tarea, sino también para colaborar con sus pares.

* el uso de blogs permite que los estudiantes redefinan sus capacidades mientras comparan su trabajo con el trabajo de otros estudiantes. También les permite observar los comentarios de otros estudiantes respecto a su producción y luego tener oportunidad de redefinirla y refinarla.

* los datos de este estudio también sugieren que la retroalimentación a las tareas asignadas por el docente, así como hacia las producciones de los compañeros puede ser más inmediata, lo que contribuye a la motivación de los estudiantes.

* en este estudio fueron identificadas varias ventajas que parecían motivar a profesores para invertir tiempo en el uso de blogs: (a) niveles más altos de motivación de los estudiante, (b) aumentaron niveles de escritura, (c) profundizaciones crecientes de los estudiantes con los intercambios personales de comentarios sobre lecturas y escrituras, (d) mayor interacción y colaboración entre estudiantes en el aula, (e) creciente alfabetización digital, especialmente para estudiantes adultos, y (f) desarrollo profesional del docente.

* el 60% de los docentes que utilizan blogs con dos años de experiencia en la práctica, publican en su blog diariamente.

* El uso de blogs como una forma de práctica reflexiva archivada podría beneficiar a profesores consolidando la formación colectiva, la conducta profesional grupal, y quizás incluso asistir con su vida personal. Los resultados de este estudio sugieren que esto está sucediendo para algunos de los profesores y que merece de hecho estudios adicionales.

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